（《新课标下的文学欣赏》序）

（本书出版社可给折扣：75-72折；出版社联系方式：0571-88925939，zdyeshu@163.com,叶抒老师。）

 

在当今这个信息高速发展的时代，文化的多样性使不少人在不知不觉中变得浮躁而迷茫。许多人没有建立或者失去了阅读的习惯，书店里再也看不到七十年代末八十年代初人们漏夜排队争购古今名著的盛况，纯文学杂志的主编们也一再叹息订数每况愈下，不少装修气派豪华的家里虽然有书房，但书橱里陈列的往往只是些工艺品或者精装的书“壳”（美其名曰“工艺书”），即便有汗牛充栋的书籍，但它们被光顾的频率也是无限地趋向于零……中年人说没有时间阅读，年轻人说没有看书的习惯，他们喜欢的是动漫和网游，或者说，书价太贵了，不看也罢……于是，我们发现了一些令人啼笑皆非甚至忧心忡忡的现象，比如，有个中文专业的大三学生在古代文学作业里这样写道：“曹雪芹笔下的王凤姐以掉包计拆散了宝黛良缘……”，一问，原来生长在越剧之乡的她只看过越剧《红楼梦》，而没有读过小说《红楼梦》，所以想当然地将戏里的情节“嫁接”到了原著身上；又如，有个为人师表的年轻人在大家议论唐明皇和杨贵妃的时候，突发奇谈：“杨贵妃是住在安禄山上的！”众人忍俊不禁！另有一个刚刚毕业的硕士生一再把“再接再厉”写成“再接再励”，领导批评他，他还振振有辞：“我在网上查过了，就是这样写的！”——这样的“笑话”发生在大学生、研究生和年轻教师身上，其实已经不仅仅是笑话，而是发人深省的警示了。

其实，“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。”阅读，是人生的一个重要组成部分。缺乏经典的阅读，就会思维停顿，思想风干，思路堵塞，造成生命的空虚死寂和精神家园的荒凉颓圮。已故诗人海子曾经如是咏叹：“到我的花园里漫步吧。这里有最朴实的文字，一如散落在草原上的星星般的小小花；这里有最温柔的文字，一如娇艳的玫瑰，即便在最寒冷的冬天里也让人觉得温暖；这里有深刻反省自己、解剖自己的文字，一如铁骨铮铮的长满了尖锐长刺的灌木；这里还有最严谨的、表达深沉的爱与恨的文字，一如沉稳的梧桐，播撒一地的绿荫，让人感到彻骨的清凉、彻骨的清醒……”。阅读，是心灵的灌溉和休憩，是精神的洗涤和升华，好书开卷有益，好书，是人的精神故园。古人云，一日不读，饮食无味，三日不读，面目可憎。我们现代人虽然不需要去盲目效仿囊萤映雪、凿壁偷光的前贤，也无需过于相信“一生中必读的50本书”之类的书单，更不必强求自己去体验古人“雪夜闭门读禁书”式的乐趣，但阅读的习惯必须建立必须提倡，因为，阅读使你心灵充实，阅读使你永葆青春，阅读，还能使你如此美丽——岂不闻“腹有诗书气自华”？！

       所以，我们为阅读习惯叫好！

      

       当然，在为阅读习惯叫好的同时，首先必须明确阅读到底是什么——

首先，阅读是一个人精神成长的重要渠道。读书——读好书的过程就是学生认识自我、发现自我和超越自我的过程，是课堂学习之外最有益最有效也最必需的补充。毫无疑问，在学生时代形成的良好阅读习惯将使他终身受益无穷。

其次，阅读是一个民族文化传承的重要途径。世界上任何一个民族的文化传承都在相当程度上靠阅读完成，一个热爱读书的民族一定是一个先进的民族，而一个摒弃阅读的民族则注定要走向精神的没落。所以说，提倡阅读，提倡建立阅读习惯，建设书香社会是提高民族素质的重要途径。

同时，需要指出并强调的是，阅读还是语文学习的核心内容。老师们常常发现，语文素养好、作文水平高的学生，往往是阅读面广爱读课外书的那类学生，而不是那些只啃教材死读书的“乖孩子”。而且，爱阅读善于阅读的学生还往往不仅语文成绩好，其他科目的分数也高，因为他们知识面广，学习方法灵活，常常能够举一反三，融会贯通，所以学习效率高，不仅适应性强，自控力也强。

另外，还必须指出两点——

第一，现在早已经不是开卷有益的时代了，阅读，需要慎重的选择，更需要适当的引导，否则，难免适得其反；

第二，良好的阅读习惯的建立，必须从学生时代抓起。在这里，不妨套用一句曾经很流行的口号，那就是“从我做起，从现在做起！”全社会都应该重视学生的阅读问题，尤其是教育工作者，更应该时时关注学生的阅读现状，对他们进行适时、适宜的阅读指导和引导，帮助他们有效地规避当今社会上一些流行的不健康读物的侵害，用健康优美的精神食粮充实他们年轻的心灵，使他们成长为朝气蓬勃的有为青年，成为国家的栋梁之材。这，尤其是我们人文学科教育工作者责无旁贷的职责和义务。

那么，应该如何对年轻的学生进行阅读指导呢？我们认为，要对年轻学生进行卓有成效的阅读辅导，首先需要培养一大批在这方面学养深厚、教学经验丰富的中小学教师，因为教师是宣传队，是播种机，优秀的教师对学生的影响往往是巨大的，甚至可以影响学生的一生。而从某种角度看，在教师中间，又以中小学教师更为重要——因为，学龄前的孩子还太小，最多只是可以教他们认识几个字，还远谈不上阅读；大学生则已经成年，其中建立了良好阅读习惯的同学已无需太多的具体指导，而没有建立良好阅读习惯的同学则重在“纠偏”。所以，在中小学阶段，通过教师，尤其是人文学科教师对学生进行长期的严格的目的性明确的阅读引导，包括应该或者可以阅读哪些作品？怎么样去阅读和欣赏这些作品？阅读鉴赏的基本方法有哪些？通过阅读可以得到哪些层面的乐趣和教益？如何识别优秀作品和非优秀作品？经典作品的恒久魅力在哪里？……还有，有道是经典的作品往往达到了“人人心中所有，人人笔下所无”的境界，那么，作为读者，个人的生活经历对阅读有没有帮助？有什么样的帮助？优秀的文学作品能够在写作上给读者什么样的启迪？我们是否可以对优秀的作品进行模仿写作？在模仿和借鉴的时候，可以使用哪些方法？需要注意哪些问题？……这些，都是需要我们人文教育工作者告诉年轻的学生的。

换言之，人生是相当短暂的，我们的光阴是非常有限的，那么，怎样在有限的生命里实现最有效、有益的阅读，使我们的生命尽可能精彩而无憾呢？我们认为，大致应该做到以下几点：

1、选择

选择有价值有内涵艺术性强的值得花时间阅读的作品。（在这里，需要指出的是，我认为书单是很难开的，也不是必须开的。掌握一条原则就可以：经历过时间的长期考验得到公认的作品，就是好作品。这里的“长期”，可以是几千年，也可以是几十年或者几年。）

       2、鉴赏

       阅读作品，分析作品，认识其中优美的、优秀的，可以反复咀嚼回味的部分，审之鉴之，析之赏之，品之悟之，甚至，还可以记之忆之，背之诵之，使之愉悦精神，充实心灵。优秀的书籍凝结着人类几千年智慧的结晶，人生路上选择书香为伴，生活会多一份乐趣，情感会多一份高尚，成长会多一份睿智。与知识为友，与大师为友，就是与真理为友、与智慧为友，静心的阅读可以充实比天空更广阔的心灵。这，是一个美学接受的过程，也是青少年成长的过程。

鉴赏是阅读的核心，它也可分为几个步骤，或者可以这样讲，对于年轻的学生来说，教师不妨告诉他们，单篇文章的阅读应该追求三个层次：1、理解，即初步了解作者通过文本“说了什么”，是谓“基础性阅读”；2、发现，即学生通过对作品的深入阅读，梳理思路，抓住文本核心的东西，展开审美或者审丑，明了文章是“怎么说的”，是谓“发展性阅读”；3、迁移，即每个学生结合自己的生活经历，就文本所生发的道理展开思索和联想，建构自己的人生经验，是谓“个性化阅读”或曰“延展性阅读”。而在这个过程中，如果教师能够予以一定的正确适宜的引导，可使学生真正品味到思考的乐趣和语言的芬芳，有效积累语文的知识和能力，领悟语文的文化内涵，建立正确的情感、态度和价值观，掌握一定的描写技巧和方法，而不会入宝山却空手而归。

3、模仿

模仿是写作的第一个台阶，不可轻视，亦不可忽略。因为独创性固然弥足珍贵，但一个初学写作者不可能一开始就达到那样高远的境界，哪怕他是一个不世出的天才，更何况我们绝大部分人并非天才。记得若干年前，杭州一所著名学校里的一位著名的特级教师，在给同学讲了朱自清的《荷塘月色》之后，把他们带到了植物园，然后，布置一篇作文，题目是《小池秋色》。现在，当年这个班的同学早已长大成人，不少人取得了不小的成就。值得注意的是，他们不管从事什么职业，有一个共同的特点，那就是还都保持着阅读的习惯，有着不错的汉语写作水平。即使是在大洋彼岸，也不管工作多么繁忙，都会时常给国内从事人文工作的同学发一封电子邮件，问一声：“最近有什么好书可读？”如果回国，也往往不惜代价整箱整箱地买书寄到海外的家里去。可见，他们的语文老师对他们的影响甚巨，功莫大焉。而作为一名教育工作者，恐怕也鲜有人不愿意使自己达到这位老师的境界吧？！

 

于是在这里，我们不妨顺便提一下，近年来，无论是高考、中考，还是平时的测验，“文学素养”、“文化底蕴”这两个词语似乎越来越受到重视了，它们是保证阅读欣赏题拿高分的“秘密武器”，也是作文质量高低的一个重要评判标准。因此，无论从哪个角度看，我们都应该让学生多读一些能培养文学素养的有文化底蕴的文章，让文化底蕴成为写作过程中的自我意识。那么，怎样提高文学素养和文化底蕴呢？我们认为，阅读经典散文是终南捷径。因为，相对而言，篇幅短小精干内涵深厚优美的散文比小说、戏剧多，而在写作上，散文也比诗歌相对容易模仿和借鉴。同时，散文也是历年各级考试中阅读鉴赏和作文写作的首选文体。

于是，我们试着从古今中外浩如烟海的散文之中选择了几十篇既符合新课标又适合学生阅读的作品，以提倡个性化阅读和多元化赏析为准绳，分别从不同角度进行分析鉴赏，然后按照一篇例文、两篇鉴赏文章的体例将它们编辑起来，集合成本书，命之曰《新课标下的文学欣赏》。我们所选择的美文，尽可能避免了历年教材和教辅中已经出现过的篇章（但因所见有限，难免还有撞车的篇目，敬请谅解！）也有意识地避开了一些在各种为教师和学生准备的选本中经常出现的熟面孔。同时，尽可能做到不迷信古人和名人，现代文与古文作品齐飞，中国作品和翻译作品并存，甚至，有少量优秀的时文入选。在这里，我们要衷心地感谢亲自为读者提供文章的当代名家们——著名作家王旭烽、著名明史学家王春瑜、著名杂文家陈四益等，而海内外的许多著名作家如余光中、董桥、冯骥才、周国平、毕淑敏等，则慨然应允我们使用他们的大作，给予我们大力的支持。还有，已故著名杂文家牧惠先生的家人，给了我们无私的支持和帮助，散文家汪逸芳、青年评论家夏烈、本书责任编辑叶抒等则以他们丰富的编辑经验给了我们不少的指点，在此，请允许我们一并致以深深的谢意！

       同时，我们还要由衷地感谢为本书撰写鉴赏文章的老师们，他们绝大部分是江、浙两省在重点学校一线岗位教书育人的青年才俊，在他们中间，有获得教坛新秀等殊荣的优秀教师，也有年轻的校长、教导主任、年级组长或者备课组长。感谢老师们在繁忙的教学工作中抽出宝贵的时间为本书撰写文稿，你们宝贵而丰富的教学经验和或朴实或流丽的文笔，为本书增光添彩。谢谢你们！

       最后，需要说明的是，本书是为青年教师继续教育准备的读本，也是为广大学子和文学爱好者、学生家长准备的“文学欣赏之舟”。衷心希望通过本书对一系列美文的个性化阅读和多元化赏析，引导和提高中小学教师的文学欣赏能力和水平，开阔他们的欣赏眼界，提高他们的欣赏品位，从而使他们的教学得到裨益，并进而引导和提高中小学生的文学欣赏能力和写作水平，提高学生的应试能力和文学鉴赏品位。由于编者的水平有限和时间的仓促，疏漏之处在所难免，在此亦恳请各位老师、同学和其他各界读者给我们提出宝贵的意见和建议，谢谢大家！

                                                                                           郭梅   薛丽

2006年盛夏

 

 

《新课标下的文学欣赏》  浙江大学出版社  2006、8

 

郭梅主编、薛丽副主编   25元

 

 

 

 目    录

现当代文学部分

牵牛花  （3）

鲁迅之死  （9）

我的精神家园  （17）

幽径悲剧  （23）

论友谊  （31）

含羞草  （37）  

纪伯伦美文二题  （44）  

纪念志摩去世四周年  （50）  

说品味  （59）  

人的高贵在于灵魂  （66）  

野草  （72）  

渐  （77）  

彩蝶树  （86）  

热爱生命  （92）  

我很重要  （98）  

站在历史的枝头微笑  （105）  

听听那冷雨  （111）  

握一把苍凉  （120）  

一条望海的狗  （126）  

雪  （135）  

一个人是一个谜  （143）  

把圈画圆  （150）  

一个指头的问题  （156）  

天堂的位置  （164）  

我与《清明上河图》  （170）  

走读西湖  （180）  

未庄评职称的风波  （188）  

古代文学部分

渔父  （199）  

洛神赋  （204）  

诫子书  （210）  

春夜宴从弟桃李园序  （216）  

封建论  （222）  

进学解  （231）  

后赤壁赋  （238）  

西湖七月半  （245）  

游庐山后记  （252）